Das als Ladenburger Kolleg geförderte Projekt „Sprachstandsermittlung bei Kindern mit Migrationshintergrund" ist nicht nur angetreten, um die Grundlagen des Spracherwerbs von Kindern mit und ohne Deutsch als Familiensprache zu erforschen. Allein schon dieses Vorhaben hatte trotz der vermeintlichen Einfachheit der Sprache von vier- bis sechsjährigen Kindern enorme Herausforderungen zu meistern, weil die sprachliche Oberfläche nur bedingt preisgibt, welche komplexen sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen die Kinder bereits tatsächlich erworben haben bzw. im Prozess sind zu erwerben. Das Projekt hatte darüber hinaus immer auch das Ziel, die wissenschaftlichen Erkenntnisse in ein praxistaugliches Verfahren umzusetzen, das möglichst vielen Kindern erfolgreiche Bildungswege eröffnen soll. Dazu wurde ein leicht zu implementierendes „Serious Game" (ein digitales Spiel mit ansprechenden Aufgaben) entwickelt, das die Kinder mit Freude und ohne Prüfungsängste bewältigen und Erzieher ohne großen Aufwand bedienen können. Die automatisierte Auswertung stellt eine zeitliche und fachliche Entlastung dar, sodass die Sprachstandsermittlung auch im Kita-Alltag qualitativ hochwertiger als frühere Verfahren und höchst effizient durchgeführt werden kann. Geleitet wurde das Forschungsprojekt von Prof. Dr. Jörg Roche, der am Institut für Deutsch als Fremdsprache an der Ludwig-Maximilians-Universität München lehrt. Die Abschlusskonferenz, die aufgrund der COVID-19-Pandemie auf unbestimmte Zeit verschoben werden musste, steht noch aus. Was ist das Ladenburger Kolleg? Beim Förderformat „Ladenburger Kolleg" handelt es sich um drei bis fünf Jahre geförderte Forschungsvorhaben, deren Ergebnisse publiziert werden. Unter der Leitung eines von der Stiftung benannten Wissenschaftlers wird ein Forschungsthema von mehreren Arbeitsgruppen an unterschiedlichen wissenschaftlichen Einrichtungen im In- und Ausland über einen längeren Zeitraum bearbeitet. Die Mitglieder eines Kollegs agieren in hohem Maße frei, legen ihr Forschungsprogramm eigenständig fest und kommen bei regelmäßigen Treffen in der Stiftung zusammen. Die Stiftung finanziert in der Regel Stellen für die Promotion jüngerer Mitarbeiter sowie Reisekosten und in begrenztem Umfang auch Sachmittel. Weiterentwicklung nach der Förderphase: Auch nach Ende der Förderphase durch die Daimler und Benz Stiftung gehen die Arbeiten an der Erforschung der Prinzipien des kindlichen Spracherwerbs zügig weiter. Mittlerweile lassen sich durch Korrelationsanalysen bestimmte Erwerbsverläufe vorhersagen. Dadurch wird es möglich, frühe Interventionsmaßnahmen zu schaffen, die einen möglichst optimalen Erwerbsverlauf gewährleisten. Die Thematik der Optimierung des Erwerbsverlaufs – und damit die Förderung von Bildungschancen – steht seit Beendigung der Hauptentwicklungsphase im Fokus des Forschungsteams: Zum einen werden an der Universität Heidelberg unter der Leitung von Prof. Dr. Giulio Pagonis Förderinstrumente und Verfahren zum Ausgleich sprachlicher Defizite (remediale Förderung) im Kontext der digitalen Weiterentwicklung des Programms „Deutsch für den Schulstart" entwickelt. Zum anderen arbeitet ein erweitertes Team mit einem führenden Verlag unter der Leitung von Prof. Roche an der Entwicklung präventiver Sprachbildungskonzepte, die möglichst früh (ab einem Alter von ca. zwei Jahren) in unterschiedlichen medialen Formaten für optimale Spracherwerbsbedingungen sorgen sollen, bevor eine Sprachstandsdiagnose und ggf. auch remediale Sprachförderung überhaupt erforderlich werden. Technische Weiterentwicklung: Derzeit wird das für das Diagnoseverfahren entwickelte automatische Sprachanalysetool (AutoAna) erweitert, um es für weitere Sprachdaten wie zum Beispiel Bildbeschreibungen und Erwerbsgegenstände (Nominalmorphologie, Satzbau) nutzen zu können. Im Rahmen des Sprachförderkonzepts „Deutsch für den Schulstart" soll es den Sprachförderkräften ermöglicht werden, individuelle Sprachstände (Genus, Kasus, Verbstellung, Wortstellung) zu ermitteln und auf dieser Grundlage individuelle Förderempfehlungen, Fördereinstiege und Gruppenbildungsempfehlungen auszusprechen. Damit soll eine von der Förderpraxis dringend geforderte Verlinkung zwischen linguistischer Sprachdiagnose und Förderplanung erfolgen. Des Weiteren wird geprüft, inwieweit die mit der Diagnose erhobenen Sprachdaten zur Domäne RAUM, d. h. zu Raumkonzepten und ihrem sprachlichen Ausdruck, auch Aussagen über den Kompetenzstand in weiteren Bereichen des Sprachgebrauchs zulassen, für die die App bisher nicht gezielt entwickelt wurde. Dazu zählen etwa die Nominalflexion, der Satzbau und der allgemeine Wortschatz. Erste Analysen zeigen, dass dies für zentrale Bereiche der Grammatik möglich ist, womit das Anwendungsspektrum und die Attraktivität der Diagnose-App für Förderkräfte deutlich erweitert wird. Herausforderungen der Bildungspolitik: Mit Blick auf die Einführung des Verfahrens in den Regelbetrieb hat das Forschungsteam unter anderem Kontakt zu verschiedenen Bildungs- und Sozialministerien in Deutschland aufgenommen und ist dabei auf großes Interesse und Anerkennung gestoßen. Schließlich wird eine frühe und verlässliche Sprachstandsdiagnose als Grundlage erfolgreicher Bildungskarrieren allgemein nicht nur anerkannt, sondern geradezu von der Sozial- und Bildungspolitik gefordert. Trotz des wachsenden „Leidensdrucks", der eigentlich zum Handeln zwingt, bleibt es oft bei solchen Thematisierungen. Bisher ist das tatsächliche Engagement der zuständigen Institutionen zu gering, etwa bei der Durchführung der nun erforderlichen Normierungsstudie mit ca. 1.000 Kindern. Pilotprojekt im Saarland: Im Januar 2022 startet im Saarland das aus Mitteln des dortigen Ministeriums für Bildung und Kultur finanzierte Projekt „Sprachliche Bildung/Sprachförderung im frühkindlichen Bereich" unter der Leitung von Prof. Dr. Stefanie Haberzettl. In dessen Kontext ist ein erster Teil einer Normierungsstudie mit ca. 300 Kindern angelegt. Mit Blick auf die bundesweite Normierungsstudie wird bei der Auswahl der 15 Kitas darauf geachtet, dass unterschiedliche städtische und ländliche Regionen und unterschiedliche soziale Umfeldbedingungen Berücksichtigung finden. Zudem werden das in den Kitas arbeitende pädagogische Personal und insbesondere die im Modellprojekt eingesetzten Sprach-Fachberaterinnen sowie deren Multiplikatorinnen mit dem Diagnoseverfahren vertraut gemacht. Im Modellprojekt soll die Diagnose-App nicht nur als deskriptives Instrument zur Messung des Sprachstands, sondern auch für die Förderdiagnose zum Einsatz kommen. Geplant ist darüber hinaus, aus den Ergebnissen des Diagnoseverfahrens sprachdidaktische Empfehlungen abzuleiten, die in einem direkten Feedback an die einzelnen Kita-Standorte, aber auch in einer standortübergreifend einsetzbaren Handreichung formuliert werden sollen. Auch in ein Fortbildungsprogramm, das im Laufe des Modellprojekts entwickelt werden soll, werden diese Empfehlungen Eingang finden. Fazit: In der Gesamtschau des Projekts von seinen wissenschaftlichen Grundlagen bis hin zur Implementierung seiner Ergebnisse im Bildungssystem bestätigt sich damit erneut, wie wichtig nicht nur die wissenschaftlichen, sondern auch die bildungspolitischen Impulse der Stiftungen für gesellschaftliche Innovation sind. Wissenschaftliche Leitung: Prof. Dr. Jörg Roche Dr. Nicole Weidinger (Koordinatorin) Ludwig-Maximilians-Universität München, Institut für Deutsch als Fremdsprache